一、華圖遴選背景材料
近年來(lái),國(guó)家持續(xù)加大力度,推進(jìn)農(nóng)村幼兒園、中小學(xué)硬件設(shè)施、設(shè)備改善。同時(shí),伴隨一系列教育扶貧政策的落實(shí),鄉(xiāng)村各類學(xué)校面貌煥然一新,音樂(lè)、計(jì)算機(jī)等各類功能室逐漸成為標(biāo)配,硬件條件與城市學(xué)校差距日益縮小。
但最近有調(diào)研發(fā)現(xiàn),“琴鍵落土”“機(jī)房鎖門(mén)”等素質(zhì)教育配套設(shè)施閑置問(wèn)題,在西部地區(qū)鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)相對(duì)較為普遍,農(nóng)村素質(zhì)教育有“空轉(zhuǎn)”之憂。
二、華圖遴選考題
農(nóng)村教育是關(guān)鍵,師資薄弱是短板。必須緊盯師資問(wèn)題,努力補(bǔ)齊師資短板,防止資源閑置浪費(fèi);同時(shí),也要以實(shí)效為導(dǎo)向,堅(jiān)持適合的才是最好的。對(duì)此,你認(rèn)為有哪些對(duì)策?
三、華圖遴選參考解析
堅(jiān)定推動(dòng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),充實(shí)更多“多專多能”人才。要以解決素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的階段性問(wèn)題為導(dǎo)向,盤(pán)活鄉(xiāng)村現(xiàn)有教師資源,努力培養(yǎng)更多“一專多能”“多專多能”教師,以最小的投入、最快的速度激活素質(zhì)教育配套設(shè)施、設(shè)備,推動(dòng)素質(zhì)教育在鄉(xiāng)村幼兒園、小學(xué)扎深根。
鄉(xiāng)村學(xué)校素質(zhì)教育還應(yīng)同步抓住家長(zhǎng)這一關(guān)鍵群體。貧困地區(qū)家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)的愿望強(qiáng)烈,但“讀書(shū)千般好,手機(jī)刷不停”卻是相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的生活常態(tài)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)宣傳,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“孩子教育都?xì)w學(xué)校管”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校聯(lián)手開(kāi)展素質(zhì)教育,與孩子共同成長(zhǎng)。
鄉(xiāng)村學(xué)校素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合實(shí)際,沾鄉(xiāng)土氣息,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),盤(pán)活鄉(xiāng)土文化資源。教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)調(diào)研,在制定當(dāng)?shù)厮刭|(zhì)教育規(guī)劃時(shí),結(jié)合鄉(xiāng)村特點(diǎn)和當(dāng)?shù)靥厣幕Y源,取其精華,去其糟粕,因地施教,一地一策,避免機(jī)械照搬走進(jìn)“死胡同”。
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