一、【背景材料】

不久前，中共中央、國務院發(fā)布了《深化新時代教育評價改革總體方案》。作為新中國首個關于教育評價體系改革的文件，整體方案的出臺實施，全面貫徹落實黨的教育方針，完善立德樹人體制機制，引導全黨社會樹立科學教育發(fā)展觀、人才成長觀、選人用人觀，具有重大而深遠的意義。

二、【解讀分析】

當前，我國教育改革正圍繞教育發(fā)展的重大問題和群眾關心的熱點問題深入推進，教育評價改革是其中的重要組成部分。教育評價中評價什么，在一定程度上決定了教師教什么，學生學什么，社會用什么。教育評價改革的總體規(guī)劃以學校評價為目標，提出堅持以立德·庶人的有效性為根本標準;根據(jù)對教師的評價，提出評價教師的基本要求是認真履行教育教學職責;根據(jù)學生評價，提出促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展;同時，還明確了就業(yè)評價，建立了以德才為導向、以崗位需求為導向的人才使用機制，共同營造了良好的教育發(fā)展環(huán)境。只有建立和完善多維度的綜合評價體系，努力實現(xiàn)教育評價的科學化、制度化和規(guī)范化，教育評價的指揮棒才能牢牢地插好、用好，保證教育的正確發(fā)展方向。

教育評價的指導性和可操作性在于教育評價標準高度符合教育規(guī)律和時代要求。為了克服唯分數(shù)、唯學業(yè)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑疾，提高教育治理的能力和水平，教育評價改革總體方案堅持破基礎、結合措施。比如在學校評價方面，打破了重分數(shù)、輕質量等片面的辦學行為，建立了立德樹人的實施機制;在教師評價方面，要打破重科研輕教學、重教學輕育人的行為，確立潛心教學、全心全意育人的制度要求;在學生評價方面，要擺脫給學生貼分數(shù)標簽的不科學做法，確立德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育要求。教育評價機制改革之所以備受關注，在于根據(jù)不同的學科、不同的班級、不同類型的教育特點和教育規(guī)律，改進結果評價，加強過程評價，探索增值評價，完善綜合評價，努力辦好人民滿意的教育。

解決教育評價的指揮棒問題是充分激發(fā)教育發(fā)展活力的關鍵一步。近年來，各級、各地都在探索教育觀念的更新和教育評價的改革。一些地方試行了中小學生學業(yè)質量的“綠色指數(shù)”，并結合本地實際，建立了一套代替單一分數(shù)排名的評價體系;有些地方注重用很多“尺子”來衡量學生的才能，鼓勵多元化發(fā)展;一些地方利用“教育評估應用云平臺”對課堂教學進行智能分析，使其成為改善日常教育教學的新起點……這些改革嘗試對于促進教育教學回歸促進學生身心健康、全面發(fā)展大有幫助。下一步，必須拿出克服困難的勇氣和長期工作的韌性，確保教育評價改革的任務落實到位。

教育是國家和黨的偉大規(guī)劃。要解決教育評價改革的世界性、歷史性和現(xiàn)實性問題，必須加強黨對教育工作的全面領導，不斷提高各級黨委和政府的科學履職能力。根據(jù)改革計劃，到2035年，中國將基本形成具有時代特征、突出中國特色、反映世界水平的教育評價體系，這必將為加快教育現(xiàn)代化、建設教育強國奠定堅實基礎。

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