抗戰(zhàn)時期，羅榮桓同志到基層部隊(duì)檢查督促整風(fēng)工作，發(fā)現(xiàn)了一些問題。在一一五師政治工作會議上，他批評少數(shù)同志，“只是在學(xué)習(xí)文件時片面回憶實(shí)際，而沒有站在每個實(shí)際行動上去聯(lián)系文件”。之后在中共中央山東分局的一次會議上，他又提出：“討論時必須一面聯(lián)系實(shí)際，一面聯(lián)系文件。不能聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)是教條主義的學(xué)習(xí)，不能聯(lián)系文件的學(xué)習(xí)也不能得到文件中原則的指導(dǎo)。”重溫這段歷史，對于我們今天的工作實(shí)踐依然有很好的教育意義。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央根據(jù)全黨實(shí)際，組織開展了一系列學(xué)習(xí)教育活動，廣大黨員緊扣上級指示精神并聯(lián)系思想實(shí)際，取得了明顯的教育效果，調(diào)查研究能力不斷增強(qiáng)。但是，在學(xué)習(xí)教育過程中也存在少數(shù)同志就事論事、淺嘗輒止、糾纏于具體事務(wù)等問題，沒有深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)教育的主旨、原則、要求和目標(biāo)，不善于從政治上觀察和處理問題，對“國之大者”不關(guān)心，對政治要求、政治規(guī)矩和政治紀(jì)律不上心，對貫徹落實(shí)黨中央的大政方針不用心，講政治沒有從外部要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在主動。用這樣的態(tài)度來對待和理解學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)教育的效果難免要打折扣。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)教育中既要聯(lián)系實(shí)際，也要“聯(lián)系文件”，其重要性是顯而易見的。因?yàn)槲募�是在廣泛調(diào)查研究的基礎(chǔ)上根據(jù)普遍存在問題起草頒布的，其內(nèi)容既明確了學(xué)習(xí)教育的主旨、原則和方向，也提出了學(xué)習(xí)教育的目的、任務(wù)和方法，我們只有把文件精神吃透，才能對自己要在學(xué)習(xí)教育中學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么改、怎么做了然于胸，使學(xué)習(xí)教育的效果與文件要求及目標(biāo)一致起來。反之，對所學(xué)文件不甚明了、一知半解，甚至束之高閣，學(xué)習(xí)教育就會漫無目的、無的放矢、避重就輕、只走過場�，F(xiàn)實(shí)中，個別同志沒少參加學(xué)習(xí)教育，但收效甚微，一定程度上說，這與學(xué)習(xí)教育過程中沒有“聯(lián)系文件”是有很大關(guān)系的。文件就是指導(dǎo)思想，文件就是引領(lǐng)方向，離開了文件，學(xué)習(xí)教育既不會有高度，也不會有深度，很難實(shí)現(xiàn)真正的理論武裝，也很難保證靈魂受到觸動。因此，學(xué)習(xí)教育中必須注重對文件的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，明確任務(wù)要求，使之成為學(xué)習(xí)教育的引領(lǐng)。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)“聯(lián)系文件”絕不意味著可以搞本本主義、教條主義，不是要求一切都照著文件生搬硬套，而是要將文件的普遍性與本單位、本部門的特殊性結(jié)合起來，既緊密聯(lián)系實(shí)際，也緊密“聯(lián)系文件”，將二者進(jìn)行有機(jī)而緊密的結(jié)合，這樣才能使學(xué)習(xí)教育取得扎扎實(shí)實(shí)的效果。

既要聯(lián)系實(shí)際，也要“聯(lián)系文件”

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